Ngày 7 — Learning and doing
Gọi lại từ đã học, dùng trong tình huống mới.
Ôn từ vựng — Destination B1, Unit6
Mầm 1
- Làm gì: Ôn Destination B1 Unit6 — Learning and doing bằng ngữ cảnh mới.
- Bao nhiêu câu: 67 câu, phần A–F — đúng 54 câu (80%) là đạt
- Luật riêng của dạng này: Điền đoạn văn, dịch ngược và sửa lỗi trước khi mở đáp án.
- Xong thì làm gì: Tự sửa những câu sai rồi nộp.
- Em có thể chia thành 2 lượt, không cần làm hết một mạch.
A. Điền vào câu chuyện mới (12 ô)
Kho từ: course · subject · instructions · expert · concentrate · guess · revise · term · report · skill · progress · qualification. Mỗi từ dùng một lần; điền nguyên dạng đã cho.
concentrate · course · expert · guess · instructions · progress · qualification · report · revise · skill · subject · term
I joined a short photography (1) at a community centre. Photography was not a (2) I had studied at school, so everything was new. On the first day, we received written (3) showing us how to turn the cameras on. Our teacher was an (4) who had worked as a professional photographer for twenty years. She told us to (5) on one task at a time. If we did not know which button to press, we should ask her instead of taking a wild (6) . At home, I would (7) the notes from each lesson. By the end of the (8) , each student had to write a short (9) describing a photo project. I wanted to develop a useful (10) , not just collect another certificate. As I practised, I began to make (11) . I hope to study for a professional (12) one day, but for now I am enjoying learning.
B. Gọi lại từ tiếng Anh (15 câu)
Viết từ/cụm từ Unit 6 theo nghĩa và chữ đầu gợi ý. Không viết cả câu.
- đạt được điều đã cố gắng làm — a…
- bộ phận trong đầu dùng để suy nghĩ — b…
- cân nhắc kỹ một lựa chọn — c…
- bằng đại học — d…
- một trải nghiệm, điều xảy ra với mình — e…
- không đạt yêu cầu của kỳ thi — f…
- ngập ngừng vì chưa chắc chắn — h…
- chỉ dẫn cho biết phải làm gì — i…
- tiến bộ — m… p…
- kiểm tra để chắc chắn — m… s…
- điểm số của một bài kiểm tra — m…
- liên quan đến trí óc — m…
- giúp ai nhớ một việc — r…
- tham dự một kỳ thi — t… a… e…
- tự hỏi, muốn biết câu trả lời — w…
C. Sửa từ in đậm (12 câu)
Mỗi câu có một từ in đậm sai. Chỉ viết từ thay thế, không chép lại câu.
- Please revise me to bring my camera tomorrow; I may forget.
- I need to remind the vocabulary before my test.
- The lesson is about memory, so we are studying how the degree works.
- My final term in the vocabulary test was eighteen out of twenty.
- The new school mark begins in September and ends in December.
- Do not speak for a moment; I need to consider on this difficult question.
- Lena wants to take a computer report at the evening school.
- The scientist wrote a course describing the results of the experiment.
- Read each qualification carefully so you know what to do next.
- I hope to achieve my driving test next month.
- I cannot find my notebook; I need to wonder for it.
- A person who knows a great deal about a subject is an exam.
D. Cụm động từ trong tình huống mới (8 câu)
Điền MỘT từ tạo cụm động từ đã học. Ngữ cảnh mới hoàn toàn.
- I could not hear the announcement, so the teacher read it again.
- The email address is important. Write it on this card.
- You have written the same name twice. Cross one of them .
- Before I pronounce a new word, I look it in my dictionary.
- Please do not rip my drawing; it took me an hour to make.
- Maya pointed that the answer was on the next page.
- Use the other side of the card: turn it .
- The pencil line is too dark, so I will rub it and draw it again.
E. Mẫu giới từ (10 câu)
Điền MỘT từ. Dùng mẫu đã học: succeed in, talented at, capable of, help with, continue with, confuse with, know about và các cụm giới từ.
- Our group succeeded solving the puzzle before lunch.
- Nina is talented explaining difficult ideas clearly.
- Are you capable carrying out this task on your own?
- My brother helped me the last question.
- We continued our project after the power came back.
- Do not confuse the name of the author the name of the character.
- What do you know the history of this building?
- I learned this short speech heart.
- For , a drawing can sometimes explain an idea better than a paragraph.
- In , our experiment showed that the two methods produced similar results.
F. Dạng từ trong câu mới (10 câu)
Đổi từ trong ngoặc. Đây là câu mới, không lặp câu ngày học.
- This class is suitable for a complete with no experience. (BEGIN)
- The rescue team received a medal for their . (BRAVE)
- Please make one to the address on this form. (CORRECT)
- Long is easier when you write each step clearly. (DIVIDE)
- She wants a career in because she enjoys helping children learn. (EDUCATE)
- Our swimming showed us how to breathe in the water. (INSTRUCT)
- I use pictures to help me new vocabulary. (MEMORY)
- Keep this guide for future . (REFER)
- Everyone waited in while the results were announced. (SILENT)
- Could you these instructions so younger children can understand them? (SIMPLE)
Đọc — Learning history through film
Mầm 2
- Làm gì: Đọc về cách phim hỗ trợ việc tìm hiểu lịch sử.
- Bao nhiêu câu: 10 câu — đúng 5 câu (45%) là đạt
- Luật riêng của dạng này: 1–6: không quá HAI TỪ. 7–10: TRUE/FALSE/NOT GIVEN. Đọc từ hỗ trợ trước rồi tìm bằng chứng trong bài.
- Xong thì làm gì: Kiểm tra, tự sửa rồi bấm Nộp bài.
Bài: A new stage in the study and teaching of history — trích hai đoạn F–G của đề1532, đánh lại A–B trên trang; câu hỏi được biên soạn cho đoạn trích. Bài nằm ngay trên trang, con không cần mở đường dẫn nào.
So why should historians make this change? clearly, films or videos of events and people can be used as solid evidence of the past, linked to the words of the narrator (whether a television presenter/historian or a university teacher giving a lecture) but carrying information in their own right. Film has reintroduced the oral form as a mode of research and communication for documenting historical events. Now, with moving images, people are reminded that oral communication is not limited to words: it also includes body language, expression and tone, and is embedded in a context. Little of this is evident in a written transcript. A further effect of video and film is that the narrator gives up some control and has less need to give explanations, while the viewer becomes involved in the process of interpreting and understanding history.
Film or videotape can also aid historians by simplifying the work of the interviewer. Instead of trying to carry on an interview while simultaneously making notes about setting and other unspoken data, this new kind of historian can concentrate on the interview itself, and study the film later. The many benefits of using moving images as historical evidence easily outweigh worries about cost, technical skills, or the effect of a camera on a person telling his or her story. Moving images enhance the quality of historical research, and suggest new directions for historians to explore.
Đọc trước khi làm bài — 14 từ và cụm từ
| Cụm | Nghĩa | Câu nguyên văn trong bài |
|---|---|---|
| solid evidence | bằng chứng vững chắc | clearly, films or videos of events and people can be used as solid evidence of the past, linked to the words of the narrator (whether a television presenter/historian or a university teacher giving a lecture) but carrying information in their own right. |
| narrator | người kể/người dẫn chuyện | clearly, films or videos of events and people can be used as solid evidence of the past, linked to the words of the narrator (whether a television presenter/historian or a university teacher giving a lecture) but carrying information in their own right. |
| in their own right | tự bản thân chúng | clearly, films or videos of events and people can be used as solid evidence of the past, linked to the words of the narrator (whether a television presenter/historian or a university teacher giving a lecture) but carrying information in their own right. |
| oral communication | giao tiếp bằng lời nói | Now, with moving images, people are reminded that oral communication is not limited to words: it also includes body language, expression and tone, and is embedded in a context. |
| body language | ngôn ngữ cơ thể | Now, with moving images, people are reminded that oral communication is not limited to words: it also includes body language, expression and tone, and is embedded in a context. |
| tone | giọng điệu | Now, with moving images, people are reminded that oral communication is not limited to words: it also includes body language, expression and tone, and is embedded in a context. |
| context | bối cảnh | Now, with moving images, people are reminded that oral communication is not limited to words: it also includes body language, expression and tone, and is embedded in a context. |
| transcript | bản chép lời | Little of this is evident in a written transcript. |
| interpreting | diễn giải, hiểu ý nghĩa | A further effect of video and film is that the narrator gives up some control and has less need to give explanations, while the viewer becomes involved in the process of interpreting and understanding history. |
| simultaneously | cùng một lúc | Instead of trying to carry on an interview while simultaneously making notes about setting and other unspoken data, this new kind of historian can concentrate on the interview itself, and study the film later. |
| unspoken data | thông tin không được nói thành lời | Instead of trying to carry on an interview while simultaneously making notes about setting and other unspoken data, this new kind of historian can concentrate on the interview itself, and study the film later. |
| concentrate | tập trung | Instead of trying to carry on an interview while simultaneously making notes about setting and other unspoken data, this new kind of historian can concentrate on the interview itself, and study the film later. |
| outweigh | quan trọng hơn, lớn hơn | The many benefits of using moving images as historical evidence easily outweigh worries about cost, technical skills, or the effect of a camera on a person telling his or her story. |
| enhance | nâng cao | Moving images enhance the quality of historical research, and suggest new directions for historians to explore. |
Câu 1–6 — Không quá HAI TỪ
Tự làm trước khi xem giải thích.
- What can films of events and people provide about the past?
Đoạn A: can be used as solid evidence of the past.
- Besides body language and expression, what does oral communication include?
Đoạn A: body language, expression and tone.
- What written document contains little of the non-verbal information described?
Đoạn A: Little of this is evident in a written transcript.
- Who becomes involved in interpreting and understanding history?
Đoạn A: the viewer becomes involved in the process of interpreting and understanding history.
- What can a historian concentrate on when the interview is filmed?
Đoạn B: concentrate on the interview itself.
- What can the historian study later?
Đoạn B: study the film later.
Câu 7–10 — TRUE / FALSE / NOT GIVEN
Tự làm trước khi xem giải thích.
- Oral communication is limited to words.
Đoạn A: oral communication is not limited to words.
- Using film can reduce the need for an interviewer to make notes during an interview.
Đoạn B đối chiếu việc vừa phỏng vấn vừa ghi chú với concentrate on the interview itself, and study the film later.
- The passage says the benefits of moving images are greater than worries about their cost.
Đoạn B: benefits … outweigh worries about cost.
- The historians in the passage all use the same kind of camera.
Bài nhắc effect of a camera, nhưng không nói loại máy hay mọi nhà sử học đều dùng một loại; không suy thêm từ a camera.
1. Hỏi lại nội dung bài
Trả lời bằng lời của con, không cần viết dài.
- Tìm trong đoạn B từ concentrate đã ôn ở mầm 1. Từ này đi với giới từ nào?
- Tìm dạng số nhiều của skill. Bài đang nói đến loại kỹ năng nào?
- Viết một câu mới dùng concentrate on về việc em học, không chép lại bài.
2. Tìm lại từ Unit6
| Từ / cụm | Nghĩa | Tự tìm trước, rồi so lại cụm này |
|---|---|---|
| concentrate on | tập trung vào | concentrate on the interview itself (đoạn B) |
| skill → skills | kỹ năng | technical skills (đoạn B) |
3. Key table IELTS (bảng Paraphrase) — bài dùng từ nào thay cho từ trong câu hỏi?
| Câu | Từ trong CÂU HỎI | Cụm trong bài |
|---|---|---|
| 5 | give attention to | |
| 3 | a written record of speech | |
| 6 | after the interview |
Gọi lại từ đã học trong ngữ cảnh mới; không cộng điểm chính.
Đáp án key table và chỗ tìm ra trong bài
Câu10 nhắc loại camera nhưng bài chỉ nêu ảnh hưởng của việc có camera. Không có thông tin tất cả nhà sử học dùng cùng loại.
Nghe — Early Learning Childcare
Mầm 3
- Làm gì: Nghe cuộc trao đổi đăng ký học cho Kate.
- Bao nhiêu câu: 10 câu — đúng 5 câu (45%) là đạt
- Luật riêng của dạng này: Complete the registration notes. Write ONE WORD AND/OR A NUMBER for each answer. Câu hỏi diễn đạt lại; giữ thứ tự và thông tin của 10 câu nguồn.
- Xong thì làm gì: Kiểm tra, tự sửa rồi bấm Nộp bài.
Bài: Early Learning Childcare — Ghi chú đăng ký học: chú ý thông tin được chốt sau khi đổi lựa chọn. Bài nằm ngay trên trang, con không cần mở đường dẫn nào.
Bài nghe hôm nay — phụ huynh trao đổi thông tin đăng ký giữ trẻ với nhân viên.. (Đề này không cho biết đây là phần nào của bài thi, nên cô chưa xác định được là Part mấy — con cứ nghe và làm bình thường.)
Câu 1–10 — Registration notes
Tự làm trước khi xem giải thích.
- Kate's age when she joins the centre:
0:32.759: nhân viên ghi tuổi lúc bắt đầu học là4; tuổi hiện tại3 là bẫy.
- Home location — number and street name before Road:
0:44.660: nghe cả số nhà46 và tên đường Wombat; Road đã có sẵn trong ghi chú.
- Weekly attendance — Monday plus:
1:27.030: thứ Tư đã kín; mẹ chọn thứ Năm vì thứ Sáu có bơi.
- Morning arrival time (a.m.):
1:45.520: giờ mẹ đi làm là9:00; giờ đưa trẻ đến là8:30. Nhận dấu chấm hoặc hai chấm.
- Colour identifying Kate's assigned group:
2:16.750: chọn nhóm đỏ; nhóm xanh chỉ là khả năng đổi nếu có vấn đề.
- Food to be provided — the one meal requested:
2:35.150: chỉ cần bữa trưa. Trẻ ăn sáng ở nhà và về trước bữa tối.
- An item Kate must wear to see properly:
2:47.690: trẻ cần kính; các bệnh mà nhân viên hỏi là ví dụ, không phải tình trạng của Kate.
- Surname of Jenny, the alternative contact:
3:13.890: họ Ball được nói trong phụ đề người làm. Bản chữ trên trang nguồn thiếu lượt thoại này.
- Jenny's family relationship to Kate:
3:22.930: nhân viên xác nhận Jenny là dì của Kate; không điền sister theo quan hệ với mẹ.
- The mother chooses to pay once per:
3:51.770–4:04: trả theo tháng có giảm giá; mẹ đồng ý vì dễ dự trù tiền. term là lựa chọn không chọn.
1. Hỏi lại nội dung bài
Trả lời bằng lời của con, nghe lại nếu cần.
- Tìm term đã ôn ở Unit6 trong phần trao đổi về tiền học. Vì sao đây không phải đáp án câu10?
- Dùng make progress đã ôn để viết một câu mới về việc Kate học đọc.
- Tóm tắt bằng hai câu: ngày nào bị từ chối và ngày nào được chọn?
2. Tìm lại từ đã học
| Từ / cụm | Nghĩa | Dùng term trong một câu mới về khóa học của em |
|---|---|---|
| term | học kỳ | each term (đoạn ) |
| learn → learning | học | Early Learning Childcare Centre (đoạn ) |
3. Key table IELTS (bảng Paraphrase) — người nói dùng từ nào thay cho từ trong cụm nghe được?
Nghe lại phần liên quan rồi điền cụm phù hợp.
| Câu | Từ trong CÂU HỎI | Cụm trong lời băng |
|---|---|---|
| 3 | not available on Wednesday | |
| 5 | organised by age | |
| 10 | a lower price |
Các ô post không cộng điểm.
Mở phần này sau khi con đã nộp bài — nhìn transcript trước thì con mất đúng phần khó nhất của bài nghe: tự tách ra từng từ và nghe ra chỗ nói rút gọn.
Transcript
Chỉ mở nguồn sau khi tự làm và nghe lại. Bản chữ tại nguồn thiếu lượt thoại nêu Jenny Ball; nghe video ở 3:10–3:22 để đối chiếu câu8. Các mốc giải thích ở trên giúp tìm từng thông tin.
Nghe cả lời xác nhận cuối: tuổi lúc bắt đầu học, ngày còn chỗ, giờ đến và cách trả tiền đều có thông tin dễ gây nhầm.
Shadowing — Reading as a skill
Mầm 4
- Làm gì: Đọc theo một đoạn nói về ích lợi của đọc.
- Bao nhiêu câu: một đoạn ngắn — đúng đủ bốn tiêu chí là đạt
- Luật riêng của dạng này: Chia cụm ý; nhấn reading, essential skill và everyday activities.
- Xong thì làm gì: Thu đoạn bằng giọng em.
0:21.48–0:28.96. BBC Learning English — How learning to read changes lives. Đoạn trích dừng trước phần liệt kê ví dụ.
| Mốc | Lời |
|---|---|
| 0:21.48 | But reading isn't just a nice thing to do – it's an essential skill, something you need for everyday activities. |
Năm bước làm
- Nghe và giải thích ý bằng tiếng Việt.
- Chia cụm: But reading / isn’t just a nice thing to do / it’s an essential skill / something you need for everyday activities.
- Nhắc mỗi cụm hai lần.
- Đọc theo cả đoạn ba lần, giữ nhịp và trọng âm.
- Tắt mẫu, thu lại bằng giọng em.
Thế nào là một bản thu đạt
Đủ các cụm; rõ âm cuối skill và activities; ngắt ý tự nhiên; bản thu chỉ có giọng em.
Nói & Viết
Mầm 5
- Làm gì: Nói về việc học và viết đoạn so sánh một bảng nhỏ.
- Bao nhiêu câu: bốn câu Part1 và một đoạn Task1 — đúng đủ thông tin và có so sánh là đạt
- Luật riêng của dạng này: Mỗi câu nói trả lời trực tiếp rồi thêm một chi tiết. Đoạn viết chọn số liệu đáng chú ý, không suy lý do ngoài bảng.
- Xong thì làm gì: Nộp cả link Nói và link Viết.
A. NÓI — Part 1
Part 1 (mỗi câu trả lời khoảng 2–3 câu ngắn)
- What subject did you enjoy most at school?
- Do you prefer studying alone or with other people?
- When do you find it easiest to concentrate?
- What new skill would you like to learn?
Thế nào là một bài Nói đạt
Trả lời cả bốn câu; có chi tiết cụ thể; dùng ít nhất hai từ đã ôn một cách phù hợp.
B. VIẾT — Task 1
Task 1 (40–50 từ, 10 phút)
The table shows how many students chose three after-school clubs in a small school in 2024 and 2025. Write a short paragraph comparing the main changes. Số liệu giả định dùng để luyện mô tả.
| Club | 2024 | 2025 |
|---|---|---|
| Reading | 20 | 30 |
| Photography | 15 | 25 |
| Chess | 25 | 20 |
Dàn ý Task 1 và tiêu chí chấm
Viết4–5 câu: giới thiệu bảng; nhận xét hai câu lạc bộ tăng và một giảm; so sánh nhóm đông nhất từng năm; chọn số liệu minh họa. Reading tăng10 học sinh; Photography cũng tăng10; Chess giảm5. Không nhầm số học sinh với phần trăm.